Sé que nadie va a leer esta entrada, porque
digamos que el tiempo de evaluación de "edmov" ya finalizó. No
obstante, necesito desahogarme por una última nota que he tenido y no se me
ocurre mejor medio que este.
Los exámenes tipo test (la mayoría, las
generalizaciones son odiosas) están diseñados, a mi parecer, para facilitar al
profesor la corrección (incluso una máquina). Es tan simple como leer o
escanear una planilla (ni se molestan en leer las anotaciones del alumno) en la
que, en teoría, se deben reflejar todos los conocimientos aprendidos por el
alumno. Menudo chiste, ¿verdad? "érase una planilla de un examen tipo test
que mostraba todo lo aprendido por el alumno".
Este tipo de exámenes no es que no beneficia,
sino que perjudica al alumno que más sabe, ya que el tipo test no entiende de
interpretaciones (en realidad sí, solo la del examinador/robot). El buen
estudiante (en un examen a desarrollar) analiza la pregunta, piensa en lo que
se le está preguntando, se hace una representación mental (o escrita) del
objeto de la pregunta y redacta su respuesta intentando que no quede ninguna
ambigüedad o elemento de la cuestión sin explicar con claridad. El mal
estudiante (en el mismo tipo de exámenes) lee la pregunta, piensa, mira al
compañero, piensa, vuelve a mirar al compañero, y escribe la respuesta que él
considera que es más breve y concreta del examen de su compañero.
Por el contrario, en los exámenes tipo test, el
buen estudiante tiene demasiada información en la cabeza para poder responder a
una pregunta concreta. Cuántas veces nos ha pasado eso de “la A es posible,
pero la B puede ser… ¡en algún caso podría ser la C!”. En la mesa de al lado,
el mal estudiante, levanta la cabeza, mira a su compañero, ve que está
pensando, mira a su otro compañero, ve que tiene la B marcada, mira a otro y ve
que también tiene la B… ¡pues la B! Resulta que al final el que ha estudiado
menos (o nada) al final saca más nota que el que más sabe porque este último no
se ha decidido a responder.
Pues bien, escribo estas líneas porque me acaba
de pasar este caso. En una asignatura he sacado la máxima nota en el examen
práctico y he suspendido el examen teórico por las malditas dudas. Lo peor de
todo es que los contenidos eran los mismos. Incluso en el examen teórico había
una pregunta a desarrollar que el profesor me ha dicho que está genial.
Al final llego a la conclusión de que para los
exámenes tipo test con una leída es suficiente, porque un exceso de información
es perjudicial. El problema es que se está fomentando con este tipo de exámenes
(que únicamente tienen el objetivo de facilitar el trabajo del profesor) que
los alumnos estudien menos y, por tanto, adquieran menos conocimientos sobre la
materia impartida.
Ahora yo me pregunto: si el alumno es el
protagonista del proceso de evaluación, ¿por qué se prioriza la comodidad del
profesor frente a una deficiencia de conocimientos? ¿Quién se merece mejor
nota, el que más sabe o el que saca mejor nota?
Muchas preguntas sin respuesta son las que tengo
en mi cabeza ahora mismo. Por lo menos me he podido desahogar.
